在日本，大學(xué)教育的安排與中國有許多不同之處。日本的大一、大二、大三學(xué)生是否會在一起上課，是很多對日本教育體系感興趣的人常常提出的問題。日本大學(xué)的課程安排具有一定的靈活性，同時也注重學(xué)科的深度與專業(yè)性，這使得不同年級的學(xué)生在課程上存在交集的可能性。

首先，日本的大學(xué)課程設(shè)置非常注重專業(yè)方向。在大一階段，學(xué)生通常會學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，這些課程可能是與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也可能是一些通識教育課程。這些課程的設(shè)置旨在為學(xué)生打下扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。在這一階段，大一學(xué)生與大二、大三的學(xué)生在課堂上碰面的機(jī)會相對較少，因為各年級的課程內(nèi)容和學(xué)術(shù)要求差異較大。

不過，隨著學(xué)習(xí)的深入，特別是到了大二和大三階段，學(xué)生們開始接觸更多的專業(yè)課程。這時，學(xué)生們的選修課程和一些專題研究課程可能會吸引來自不同年級的學(xué)生共同參加。例如，在某些高級課程或者研究性課程中，大二和大三的學(xué)生有可能會一起上課。這種安排不僅能夠增加學(xué)生間的互動，還能讓不同年級的學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和見解，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

此外，一些大學(xué)還會組織跨年級的研討會或小組討論，這些活動通常涉及特定的學(xué)術(shù)主題或項目。在這些活動中，大一、大二、大三的學(xué)生可能會混合在一起，共同探討問題和分享成果。這種跨年級的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生們拓寬視野，同時也能夠提升團(tuán)隊合作能力。